人工智能助力写作教学（担当篇）
深感人工智能对作文教学的冲击，是在2024年寒假。学生AI给我的“精彩抄作”让我感慨数字化对作文教学提出了新挑战。如何让“精彩抄作”变回“精彩创作”，已是我写作教学急需解决问题的焦点。
昨日在“文学惩戒”作品的批阅中，我突然发现自己找到了一条可行之路。周末作业的布置，为了避免学生用AI应付，我变“周记”为“限时作业纠错”，没想到竟有八名学生对我的作业置之不理。其他同学幸灾乐祸建议我用“文学惩戒”，但我知道这些懒孩子面对我的“文学惩戒”，一定会呼叫人工智能来帮忙，那么所谓的“文学惩戒”不就是纯粹的AI抄写吗？这绝对是浪费时间的无效折腾！
堵而抑之，不如疏而导之。我一改往日创作的要求，建议学生用AI完成“文学惩戒”，具体要求是：以“担当”为话题，查阅资料，结合自己的生活体验，写一篇文章，文体不限，学生开心，我也是满心期待。批阅中，发现人工智能从多角度助力了我的作文教学。
一、激活储备，整合资源
按道理说，九年级学生的积累应该很丰富了，但事实是，大多学生的知识积累不仅碎片化，还处于储备僵化、思维受限、缺乏主动运用意识状态。人工智能可以将不同来源的资源进行整合，帮助学生将相关的观点、事例等进行融合和重组，启发学生的写作思路，让学生能够在已有资源的基础上进行创新和拓展。
例文赏析：《勇担责任，绽放光彩》
首先，用关于“担当”的优美句子“担当，是镌刻于灵魂深处的使命，是流淌在血脉之中的力量。它让生命有了重量，让人生绽放出别样的光彩”开头点题。
其次，“曹刿于鲁国危难之际挺身而出，凭借卓越的智谋与勇气，助力鲁国在战事中取胜；邹忌在洞察齐王受蒙蔽后，巧妙进谏，推动齐国政治走向清明。他们以非凡的担当精神，在历史的长卷上留下了浓墨重彩的印记”整合了课文《曹刿论战》与《邹忌讽齐王纳谏》中古人的“担当”元素。
再次，“放眼现实生活，担当的身影随处可见。消防员们在熊熊烈火中进行，为拯救生命和财产不顾个人安危，每一次出警都是对担当的践行扶贫干部们深入贫困地区，扎根基层，与群众并肩作战，帮助无数家庭摆脱贫困，迈向幸福生活，他们用脚与丈量责任，用汗水诠释担当。”这一段叙评了当代消防员和扶贫干部的“担当”故事与精神。
然后，“对我们中学生人而言，担当也并非遥不可及，在家庭里主动承担家务，关心家人，是对家庭的担当；在校园中，努力学习，积极参与班级事务为集体荣誉贡献力量，是对学业和集体的担当；在社会上、遵守公德，热心公益，关爱弱势群体，是对社会的担当。一段”叙说当代中学生在社会、家庭、学校应“担当”的标杆行为。
此外，“曾经，我在班级活动组织中遇到重重困难，同学配合度不高，任务分配难以协调，但我深知自己作为班长的责任，没有选择逃避。我静下心来，与同学们耐心沟通，重新调整方案，最终活动圆满举行。那次让我真切地感受到担当带来的成长与喜悦。”这一段追述了自己曾经勇于“担当”的难忘故事。
最后，用“时代的接力棒已交到我们手中，让我们以担当为帆，以行动为桨，在人生的海洋里破浪前行，让生命在担当中经放出最耀眼的光芒，共同铸就属于我们的辉煌。”这样富有文采的句段来总结全文，彰显文章主题。
这一篇文章的选材，以“担当”为线索，从古到今，从课内到课外，从榜样到自己，从名人到凡人，进行了多角度的整合，是一篇难得的接地气佳作。我想，学生如果没有AI的助力，如此丰富而凝练的文章是很难完成的。
二、开发思维，转换视角
常言有道，什么师傅教什么徒弟。在教学过程中，一个教师的教学风格与思维方式，极易逐渐形成定式。特别是在长达三年的朝夕相伴里，即便教师不断尝试创新，可那些深植于自身的固有风格与思维，依旧会在不经意间影响着学生。批改本次作业时，我着实感到惊喜。学生们突破了我教学的局限，展现出更新更优的创作思路，这让我意识到，他们在人工智能助力下，积极探索、大胆创新，呈现了不一样的佳作！
例文赏析：《以担当为笔，绘时代长卷》《何为担当》
《以担当为笔，绘时代长卷》每一段开头都是关于“担当”的总领句，中间三段总领句形成排比。每一段继总领句都是写自己初三担当的奋斗与困惑，紧接着就是简述名人“担当”故事来助力自己的成长。全文既有学生自己的生活，也有榜样人物的“担当”引领，是一篇情理交融的好文章。
小杨的《何为担当》一文，题目几乎是每一段的开头，问题掷地有声，回答有理有据，材料丰富，结构严谨，让我看到了“担当”故事及精神在学生笔下的井然有序。最让我叹服的是，学生的事例中，正反对比，中外结合，很有说服力，是一篇麻雀虽小、五脏俱全的好文章。
塞翁失马，焉知非福。一次“文学惩戒”让我找到了人工智能助力写作教学的路径：给学生一个写作主题，放手学生去AI,不仅可以激活学生的知识储备，有效整合主题资源，还能丰富学生创作的思路与方法！何乐而不为！
